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白發三千丈修辭手法!高考八大修辭手法專項練習

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樓主 2020-12-10 14:02:43
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修辭手法,就是通過修飾、調整語句,運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。常見的修辭手法有很多,高考考綱明確要求的有以下八種:比喻、比擬(分為擬人、擬物)、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。

一般說,比喻、夸張、擬人是語言類;對偶、排比、反復是結構類;反問和設問表述增強語氣類。這八類修辭手法的含義、作用和表達效果各不相同,下面做一簡要歸納。

1.比喻:

它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
  作用:即打比方,幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中,能使事物生動、形象、具體、簡潔,給人以鮮明的印象;用在議論中,能使抽象道理變得具體,使深奧的道理變得淺顯易懂。

比喻由三部分構成:〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻(比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體,擬人沒有。)

比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:(本體)(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表:

類別

特點

本體

比喻詞

喻體

例句

明喻

甲像乙

出現

像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如

出現

那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻

甲是乙

出現

是、成為

出現

那又濃又翠的景色,簡直就是一幅青山綠水畫。

借喻

甲代乙

不出現

出現

地上射起無數的箭頭,房頂上落下萬千條瀑布。

【附】通感

所謂通感,是利用諸種感覺相互交通的心理現象,以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。
  作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果,其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象,讓讀者更好地理解;它能由此及彼,勾起人們豐富的聯想;它能不拘一格,行文活潑;它能準確表達,含意深遠;它能充實詩文的意境,構成特殊的藝術美?! ∽畹湫偷睦樱?/span>微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺,歌聲乃是聽覺,作者將兩種感覺互通,即為通感?! ?/span>
  此外有:
  晨鐘云外濕(杜甫《夔州雨濕不得上岸作》)以字形容鐘聲,所聞之鐘聲,穿雨而來,穿云而去,故,觸覺與聽覺相互溝通。
  善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,湯湯乎若流水(《呂氏春秋?本味》)聽琴聲而知志在高山、流水,聽覺與視覺相互溝通。

2.比擬:

借助豐富的想像,把物當成人來寫,或把人當成物來寫,或把甲物當成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。

作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象,產生強烈的感情,引起共鳴,令文章更生動。

1)擬人:
  把物當做人寫,賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動,用描寫人的詞來描寫物。
  作用:把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫,使具體事物人格化,語言生動形象。例句:
  〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。——《春》朱自清
  〈2〉感時花濺淚,恨別鳥驚心。——《春望》杜甫
  〈3〉太陽的臉紅起來了。——《春》朱自清
 ?。?/span>2)擬物(借物喻人):
  把人比作物,或把此物當作彼物來寫。例句:
  〈1〉人群不顧一切,涌了上來。
  〈2〉在群眾的呼喝聲中,那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
  把甲事物當成乙事物來寫。例句:
  〈1〉火山發出一聲咆哮。
  〈2〉她們看見不遠的地方,那寬厚肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里。(《荷花淀》孫犁)

3.借代:

不直接說出所要表達的人或事物,而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。借代種類:特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分?! 》椒ǎ?/span>
  作用:突出事物的本質特征,增強語言的形象性,使文筆簡潔精煉,語言富于變化和幽默感;引人聯想,使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
  例如:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。——《望天門山》  特征代本體。即用借體(人或事物)的特征、標志去代替本體事物的名稱。
  例如:圓規一面憤憤的回轉身,一面絮絮的說,慢慢向外走去……——《故鄉》  
  具體代抽象
  例如:南國烽煙正十年。——《梅嶺三章》
  工具代本體。
  例如:等到驚蟄一犁土的季節,十家已有八戶亮了囤底,揭不開鍋。——《榆錢飯》
  專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
  例如:你們殺死一個李公樸,會有千百萬個李公樸站起來!——《最后一次講演》

4.夸張:

對事物的形象、性質、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用:可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果,引起讀者的強烈共鳴。

(1)擴大夸張:對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。
  例句:柏油路曬化了,甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。
  (2)縮小夸張:對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。
  例句:只能看到巴掌大的一塊天地。
  (3)超前夸張:把后出現的說成先出現,把先出現的說成后出現。
  例句:她還沒有端酒杯,就醉了。

5.對偶:

字數相等,結構形式相同或相近,意義對稱的一對短語或句子,對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思

作用:形式上音節整齊勻稱、節奏感強,易于記憶,具有音律美;內容上凝練集中,概括力強。

主要方式:
  〈1〉正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
  例如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。
  〈2〉反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
  例如:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
  〈3〉串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。
  例句:才飲長江水,又食武昌魚。

6.排比:

把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來?! ?/span>
  作用:加強語勢、語言氣氛,使文章的節奏感加強,條理性更好,更利于表達強烈的感情(或增強表達效果)。用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發得淋漓盡致。

例句:他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

7.設問:

為了引起別人的注意或突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題,然后自己回答。
  作用:總的作用是引起注意,啟發讀者思考。用在標題上,能吸引讀者,啟發讀者思考,更好地體現文章的中心;用在一段的開頭或結尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中,能使論證深入,脈絡清晰。有助于層次分明,結構緊湊;可以更好地描寫人物的思想活動;也可以婉轉表達情感,引起讀者思考和重視,領會主題。

例句:花兒為什么這樣紅?首先有它的物質基礎。

8.反問(激問、反詰、詰問):

用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定,只問不答,答案暗含在反問句中。
  作用:表達鮮明,加強語氣,發人深思,激發讀者感情,加深讀者印象,增強文中的氣勢和說服力。
  例句:我呢,我難道沒有應該責備的地方嗎?

以上修辭手法在實際運用中,因種種原因常常會出現一些誤用情況,因此,運用時務必注意:

1.比喻:要貼切、生動;要注意體現作者的思想感情;比喻的喻體必須是常見、易懂的事物;

2.比擬:必須是自己強烈感情的流露,感情必須與所描寫的環境氣氛協調一致;進行比擬的人和物或物和物,在性格、形態、動作等方面應該相似或相近。

3.借代:借體必須有明顯的代表性,使人一聽就明白所指稱的事物;用人物的形體特征作借體時,要注意它的褒貶色彩和使用場合的不同。

4. 夸張:要以客觀實際為基礎;要明確、顯豁,不能又像夸張,又像事實;要力求新穎。

5. 對偶:要盡量做到上下聯字數相等、結構一致、音節和諧,注意相關;要盡量做到形式與內容的統一。

6.排比:必須從內容的需要出發,不能生拼硬湊排比的形式。排比是多項并舉的,有的是多項全舉,有的是在多項中舉其要者,留有弦外之音、言外之意,讓讀者自己深思,后一種排比的句末要用省略號。

此外,高考中引用、反語、反復、雙關等修辭手法也常常會考到,下面一并說明。

1.引用:

引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果,分為明引和暗引兩種。
  作用:使論據確鑿充分,增強說服力,富啟發性,而且語言精煉,含蓄典雅。
  〈1〉明引(直接引用)。
  例句:孔子曰:三人行,必有我師。是故弟子不必如師,師不必賢於弟子?! ?/span>
  〈2〉暗引(間接引用)。
  例句:失敗乃成功之母,你千萬不要氣餒。

2.反語:

即通常所說的說反話,用與本意相反的詞語或句子表達本意,以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。
  如:(清國留學生)也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭,實在標致極了。

3.反復:

為了強調某個意思,表達某種感情,即根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。
  〈1〉連續反復(中間無其他詞語間隔)。
  例句:山谷回音,他剛離去,他剛離去。
  〈2〉間隔反復(中間有其他的詞語)。
  例句:好像失了三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國。
  作用:主要運用在詩文中,起到反復詠嘆,表達強烈的情感的作用。同時,反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序,而又回環起伏,充滿語言美。

  4.雙關:

利用詞的多義及同音(或音近)條件,有意使語句有雙重意義,言在此而意在彼,就是雙關。
  作用:可使語言表達得含蓄、幽默,而且能加深語意,給人以深刻印象。
  〈1〉諧音雙關。
  例如:我失驕楊君失柳,楊柳輕飏直上重霄九。實際上是指楊開慧,實際上是指柳直荀)
  春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。的意思,以此來表達男女之間的愛情)
  〈2〉語音雙關。
  是一種根據詞的多義條件而故意導致言在此而意在彼的修辭方式。這種修辭在歇后語中經常出現。例如:
  茶壺里煮餃子——心里有嘴倒不出
  老太太抹口紅——給你點顏色瞧瞧揭露,有的表示親密友好的感情。

表達方式、修辭手法與表現手法的區別

許多記者分不清表達方式” “修辭手法表現手法這三個概念,經常張冠李戴,將其混為一談,進而影響自己正確地答題。它們雖然都屬于表達技巧,卻有明顯的區別:

1.修辭手法

凡是使句子更加生動形象,富有表現力和藝術美感的方法或手段,都可稱為修辭手法。修辭手法是針對具體的句子而言的。

修辭手法的種類很多,內容博雜。但高考語文考試大綱要求學生掌握的修辭手法(辭格)共有八種:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問。

詩歌中的修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、設問、反問、頂真、起興等。

比喻:用一種事物或情景來比作另一種事物或情景,可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征,化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流詩歌巧妙地把抽象的比做滾滾東去的江水,寫出了愁緒的多與綿長。

例析:閱讀下面一首宋詞,然后回答問題。

柳梢青.送盧梅坡劉過

泛菊杯深,吹梅角遠,同在京城。聚散匆匆,云邊孤雁,水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思,塵隨馬去,月遂舟行。

[]①泛菊:飲菊花酒。吹梅:吹奏《梅花落》。

問:作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說明。

簡析:這首詩主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁,水上浮萍的比喻來表現離別之苦,下片用塵隨馬去,月遂舟行的比喻來表現思念之切。

借代:借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體,具體代替抽象,用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

例如李清照的《如夢令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩中用兩種顏色分別代替葉和花,寫葉的茂盛和花的凋零。

借用人(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱

例析1:朱門酒肉臭,路有凍死骨。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

簡析:朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家,反襯宮門之外的凄慘景況。

借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體

例析1:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。——李白《送孟浩然之廣陵》

簡析:,原指掛在船桅上利用風力使船前進的布篷,這里詩人以代指整個船。

例析2:檣櫓灰飛煙滅——蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》

簡析:是船上的桅桿,櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰船。

以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物

例析1舉酒欲飲無管弦。——白居易《琵琶行》

簡析:是一種類似于笛的樂器,是樂器上的腸線或金屬絲。這里,詩人用”“指代音樂。

例析2:想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎 ——辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》

簡析:金戈指金屬制的戈,“鐵馬指配有鐵甲的戰馬。這里金戈鐵馬用來代指精銳部隊。

夸張:對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現極為突出,如:白發三千丈,緣愁似個長”“危樓高百尺等。

例析1:閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

與夏十二登岳陽樓李白

樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。

云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。

[]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。

問:對第三聯云間連下榻,天上接行杯所運用的藝術表現手法做簡要分析。

簡析:第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上行杯,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

對偶:用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看,語言簡練,整齊對稱;從內容看,意義集中含蓄。

例析:閱讀下面一首詩,回答問題

春行即興李華

宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。

問:這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法?請具體說明。

簡析:這首詩的第三、四句修辭方法是對偶,芳樹春山,,自落空啼。

比擬:把物當作人來描寫叫擬人,或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想,使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

例析:閱讀下面兩首詩,根據提示,完成賞析。

詠白海棠(薛寶釵)

珍熏芳姿晝掩門,自攜手甕灌苔盆。胭脂洗出秋階影,冰雪招采露砌魂。

淡極始知花更艷,愁多焉得玉無痕。欲償白帝憑清潔,不語婷婷日又昏。

詠白海棠(林黛玉)

半卷湘簾半掩門,碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白,借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂,秋閨怨女拭啼痕。嬌羞默默同誰訴,倦倚西風夜已昏。

(據人民文學出版杜199612月第2版《紅樓夢》第三十七回)

詠物詩講究形神兼備。以上兩詩,頷聯都著眼于白海棠之,但繪形寫神各有不同。

胭脂洗出秋階影,冰雪招來露砌魂一聯,前句以洗盡胭脂,極言其自然本色之美,后句以晶瑩剔透的冰雪,喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用,顯得新穎別致:”“二字,運用擬人手法,生動地傳達出白海棠的情韻神態;而秋階”“露砌的映襯,更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。

偷來梨蕊三分白,借得梅花一縷魂一聯

簡析:偷來梨蕊三分白,借得梅花一縷魂一聯,前句以梨花之白,形容白海棠的,較之洗出句,更側重于表現的鮮艷潔凈,后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神;偷來”“借得,巧用了擬人手法;而偷來一詞,貶詞褒用,想象新穎,靈巧別致。

設問和反問:設問是先提出問題,接著自己把看法說出。問題引入,帶動全篇,中間設問,承上啟下,結尾設問,深化主題,令人回味。反問是用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣,表達強烈感情。

例析1問人間誰是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公。

簡析:以設問開篇,點明題旨,領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。

例析2:王安石的《題烏江亭》:江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?

簡析:使用反問句式,語氣冷峻,強調了歷史之必然。

在閱讀教學中,許多同學分不清表達方式” “修辭手法表現手法這三個概念,經常張冠李戴,將其混為一談,進而影響自己正確地答題。它們雖然都屬于表達技巧,卻有明顯的區別:

2.表達方式:

表達方式亦可稱為表達方法,是作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式,屬于文章的整體的語言運用形式。

常用的表達方式有五種:敘述、描寫、抒情、議論和說明(詩歌中沒有說明這一種)。

記敘:記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。一般用于敘事詩的表達,以高中課本中《琵琶行》和《孔雀東南飛》為代表,而律詩和絕句當中也有出現,如:杜甫的《登岳陽樓》:昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

描寫:用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。如:《孔雀東南飛》中對劉蘭芝的描寫:足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰。指如削蔥根,口如含朱丹。其中白描是詩歌鑒賞中常見的一種表現手法。

議論:對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。例如:秦觀的《鵲橋仙》中:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮?柳永的《雨霖鈴》:多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節?

抒情:表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。(抒情,有直接抒情,也有間接抒情。間接抒情在詩歌鑒賞中一般表現為借景抒情、情景交融、樂景哀情、托物言志等,而這一般又稱之為表現手法)

例析1:閱讀下面一首唐詩,按要求答題。

端居李商隱

遠書歸夢兩悠悠,只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹,雨中寥落月中愁。

[]①端居:閑居。素秋:秋天的代稱。

問:這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點?請簡要分析。

簡析:這首詩在藝術手法上,第三、四句的最大特點是寓情于景,情景交融。詩人借助對青苔、紅樹以及景、月的描寫,賦予客觀景物以濃厚的主現色彩,營造出了冷寂、凄清的氛圍,表達了悲愁,孤寂和思親的情感。

例析2:閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。

暮春浐水送別韓琮

綠暗紅稀出鳳城,暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水,流盡年光是此聲。

問:這首詩是怎樣融情于景的?請作簡要賞析。

簡析:這首詩將友情、世情等濃縮為古今情,融入綠暗”“紅稀”“暮云”“宮前水等意象組成的一幅感傷畫面之中,形成融情于景的特色。

一般說來,記敘文多采用敘述、描寫和抒情的表達方式,議論文多采用議論的表達方式,說明文多采用說明的表達方式。

當然,表達方式的運用也不是絕對的,如記敘文里也可以使用少量議論或說明,議論文里同樣也可以使用少量的敘述、描寫或說明,說明文里也可以有敘述或描寫。至于雜文、游記、隨筆等更細的分類文體,表達方式則更加靈活。

總之,表達方式的使用,一切服從文體和表現主題的需要。

3.表現手法

表現手法也可稱為表現方法(或表達技巧),凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象,達到感染讀者的藝術效果的手段或方法,都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。

常見的表現手法有:賦、比、興、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻畫、寓莊于諧、聯想和想象,等等。

例析:簡析陶淵明的《歸園田居》(其三)種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。……”句的表現手法

簡析:該句純用白描手法,寥寥幾筆就為我們勾勒出了田園生活圖景,表現了詩人對田園生活的熱愛。

白描,原是中國畫的一種技巧。這種畫法,不用色彩的烘染,只用黑線勾描物象。在文學創作上,白描指不加渲染、烘托,不用華麗辭藻,而以最經濟、最省儉的筆墨,勾勒出鮮明生動的形象。其特點是:抓住被描寫對象的主要特征,寥寥幾筆,形神逼肖。

4.區別與聯系

表現手法和修辭手法:

表現手法和修辭手法都能增強文章的表達效果,但表現手法是用以增強文章的整體或某一部分的表達效果,而修辭手法則是增強文章中句子的表達效果,主要著眼于對句子的修飾;表現手法是從宏觀角度表現文章的,而修辭手法是從微觀角度表現文章的。

表現手法和修辭手法的界限也不是絕對的。

比如,反復是一種修辭手法,但它如果間隔使用,對文章的整體表達效果就非常明顯,也可視為表現手法;比喻是一種修辭手法,有時也可以是一種表現手法;等等。

總之,在具體的語言環境中,當某種修辭手法在文章中產生了一種整體的效果,增強了文章的表現力,或是某種修辭手法在文章中反復使用后產生了整體的表現力,那么這種修辭手法也可視為表現手法。

表達方式、修辭手法與表現手法是中學語文教學中經常接觸到的概念,不可回避,我們必須在具體的語文實踐活動中認真體會,才能真正將它們區分開來,并嫻熟地運用。

例示:

1.試分析下面這首詩的表現手法及作用。

白梅(王冕)

冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發,散作乾坤萬里春。

答:本詩所用的表現手法及作用如下:襯托,以冰雪林襯托梅花的堅毅耐寒;對比,與混芳塵的桃花對比,顯示梅的高潔守志;托物言志(象征),借梅花的形象表達作者的理想追求。

2.閱讀下面這首詞,回答問題:

青玉案.元夕(辛棄疾)

東風夜放花千樹,更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路,鳳簫聲動,玉壺光轉,一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去。眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。

【注釋】青玉案:詞牌名。花千樹:形容燈火之多,如千樹繁花齊開。寶馬雕車:指觀燈的貴族豪門的華麗車馬。鳳簫:《神仙傳》載,秦穆公之女弄玉,善吹簫作鳳鳴聲,引來了鳳。故稱簫為鳳簫。玉壺:比喻月亮。蛾兒雪柳:元宵節婦女頭上戴的裝飾物。闌珊:零落。

全詞主要運用了哪種表現手法?表達了作者怎樣的感情?

答:主要運用了反襯(或襯托、烘托)的表現手法,以元夜的繁華熱鬧反襯那人的孤獨寂寞,表達了作者不趨流俗,甘于寂寞,保持志士操守的高潔品性。

這首詞著力用反襯法。上片渲染元宵節燈火輝煌,車水馬龍,一片繁華熱鬧景象;下片開頭,又描繪觀燈女子的盛裝艷服,笑語歡快的情景。這一切都不是本篇要寫的主要對象,而只是陪襯。最后點出燈火闌珊處那人,一位憂愁、孤獨、自甘寂寞者,才是作品的主角。前面熱鬧非凡的場景,是襯托燈火闌珊處的冷落;那笑語歡快的一群觀燈者,是襯托那人的寂寞孤獨。但是,作者描寫這樣一位孤獨者,用意何在?梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論說:自憐幽獨,傷心人自有懷抱。聯系作者身世看這首詞大約作于被罷職閑居期間,置身熱鬧之外的那人形象里,實有作者自身的影子在,或者簡直就是作者人格的化身,以那人自比,抒發了詞人滿面腔的閑愁與寂寞。

就修辭而言,本詞主要用了如下幾種:

比喻:花千樹”——將元夕的焰火比作千萬棵繁花錦簇的花樹;更吹落星如雨”——焰火像被吹得如雨落下的星星;玉壺”——喻月亮。

借代:蛾兒雪柳”——用元宵節婦女頭上戴的裝飾物代年輕美貌的女子。

3.賀鑄《青玉案》試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨,和李白《秋浦歌》白發三千丈,緣愁似個長。不知明鏡里,何處得秋霜,各用了哪些修辭手法?

提示:賀鑄《青玉案》試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨,運用了設問、比喻、排比的修辭。李白《秋浦歌》白發三千丈,緣愁似個長。不知明鏡里,何處得秋霜,運用了夸張、比喻。

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